用手撕纸你肯定会，但你知道撕纸也是一门艺术吗？其实，撕纸是我国一种制作方法特殊的纸艺门类。其源于剪纸，在民间流传久远，并延续至今。
现代撕纸 艺术隶属现代纸艺范畴，具有现代纸艺的一般特征。它以各种纸张为主要材料，如装饰纸、包装纸、卡纸、旧板纸、旧杂志等等，采用撕、剪、拼、叠、刻、撒、镂等手法，制作平面的或半立体的艺术品。
“撕”是撕纸创作中最基础的、运用最多的手法。它是将纸材质按一定的设计思路撕成规则或不规则的各种基本形，然后进行拼贴组合。由于是“撕”，于是在形的边界处就产生了一种参差不齐的毛边，将这些“毛边”连接在一起就会形成一些有趣的肌理。并且，由于是“撕”，有时即便是要求规则的形也会因手势或用力大小诸原因而出现差异，成为“相对规则”，从而形成一种微妙的对比势态，丰富了画面的语境内涵。
撕纸艺术由于其取材方便、制作简易，并且表现形式不拘一格，因而深受不同年龄、不同层次的专业或业余的纸艺爱好者的青睐，具有很强的普及性。其优势如下：一、图形语言丰富，包容古今中外。现代撕纸艺术的图形语言既有古老东方神秘的文化的承传，也有西方现代文化的渗透，可视性强。二、人性化、即兴化、随机化、休闲化。现代撕纸艺术凭灵感、意念、现有质材，随心所欲地即兴创作，能满足现代人在快节奏、高压力下放松自我、实现自我的需求。三、新颖而另类的时代魅力。现代纸艺以其传统工艺的现代形态较以往常见的工艺品而言显得更具时代特色和魅力，因而深受大众的青睐。四、取材方便，制作简易，成本低。纸材料寻找方便，制作设备简单，只需剪刀、胶水等少量工具即可。并且，制作程序简便易掌握，男女老幼皆宜。五、环保性。撕纸作品大多采用的是旧板纸、旧杂志、旧日历等，可以说是废物利用，变废为宝。因而带有一定的环保性。
在学校美术教育中，撕纸艺术对于青少年视觉识读能力（视觉感受能力、视觉审美能力、视觉解读能力、视觉表达能力）的培养提高，具有无可替代的正迁移效应。完成一件现代撕纸艺术作品其涉及面可谓融绘画、设计、制作于一体，具有较强的综合性艺术课程特征。它将理性与直觉、审美与生活、情感与表达有机地结合在一起，有益于实现艺术教育使学生的艺术能力和人文素养同步发展这一总目标。
如今，撕纸正为越来越多的人们所看好，并成为一种展示现代人审美理念的大众文化艺术载体。
11 十一月 · 星期二 2008
和孩子一起享受艺术
一、 艺术并不神秘 ——就说画画吧，这个行为可以使一个普通的孩子，一下子拥有一个自由叙述的途径，可以无拘无束的进行心灵的秘密对话，甚至先于语言。
二、 限制颜色—— 在孩子学习画画初期，反复多次做这些练习是很有必要的。期间需要 家长或老师根据孩子在画面上很多偶然的涂鸦，及时提出简单易行的，建设性的建议，鼓励孩子自己深入挖掘，积极开动脑筋，使孩子在不知不觉的游戏中，学习到有限的颜色里无限的可能性。
对于 5 岁以上的孩子，可以要求孩子明确的保持画面具备一个主要的色彩基调，到底是暖色调还是冷色调。确定了主色调，其余的色彩就将只能起着协调和点缀的作用，从面积及布局上都将是有主有次，不可喧宾夺主，使用画面表达意图不清，也不可平均分配，而使色彩和色彩之间在视觉上相互抵消。对于 5 岁以下的孩子， 家长老师可以适当帮助，以选定配置起来比较协调的颜色，让孩子在使用中受影响。
三、儿童绘画发展的几个阶段 —— 1 、乱涂乱画，没有目的：任意画线，动作笨拙，线条无序、杂乱不分化，单一反复同一动作。 2 、用笔不断试验：感受形象，感受自我，用简单的抽象地线，表现意愿，能画物体外部轮廓，任意夸大。 3 、心理感受通过绘画抒发：通过视觉、味觉、嗅觉同时感知世界，视觉感受能力高，开始有细节，对形象表达容易概念化。 4 、语言 ：通过形象交流，观察力、表现力提高，表达更主观。
四、不喜欢画画的孩子—— 不喜欢画画的孩子，多半是因为家长或者美术老师没有发现孩子的兴趣点，或者对孩子的兴趣点和潜能不敏感，所以无从提供孩子需要的东西。家长如果对孩子的所言所行缺乏兴趣、缺乏理解，会使孩子在心灵上造成一道无法弥补的创伤。
好多家长，喜欢根据自己的主观愿望去要求孩子，把孩子本来很有兴趣的事，弄得索然无味，甚至产生逆反心理，使得再有胎内夫的孩子，也在父母的误区里变得黯然无光。
对孩子来说，兴趣是如此重要，家长一定要千方百计的保护它，扶植它。孩子总是不容易专注，因为孩子是真正感性的，孩子敏锐的感知着周遭的一切动静，可是一旦对某种行为发生了浓厚的兴趣，就一下子安静专注了。孩子精力越集中，创造力就越强。
如果你可以像爱护你的眼睛那样爱护孩子的兴趣，你就会发现，在对待学习的问题上，你会多么容易就能获得事半功倍的效果。
五、五岁半女孩的画 —— 1 、面对白纸的时候，凭着直觉下笔了：我并不反对在画面上表达一个故事或者一段情节，可我个人觉得让美术停留在故事或者情节上是远远不够的，作为引导者，要费尽心思的培养孩子对色彩，对形，对节奏和变化的直觉，只有这样才真正能从视觉语言中发展孩子的创造性。 2 、色块分布即兴又达到协调：我觉得让孩子能即兴的去挥动画笔，是开发创造力的先决条件，缺乏这一点，绘画过程就走向程式化概念化了，这也是我再三反对所谓“涂色”（涂在格子里，以不涂到线外为标准）练习的原因。 3 、画面达到了协调，孩子就停下画笔了：我看过无数不管构图，不个布局的孩子的画，其中有非常生动的局部，却淹没在密密麻麻的内容中。殊不知，美术除了造型，还有另一个非常重要的因素，是画面的构成。如果家长简单的认为，画画就是让孩子随便的画，以为这样就使发挥创造力的最佳方式，我这里要破一盆冷水。
六、脱节的当代文化和儿童教育—— 对于一些画起画来动笔太过熟练的孩子，我劝家长让孩子先停一停画笔。从教育的角度，最重要的不是孩子画出一张张完美的画，而使孩子能不断的有新鲜的创意。画一张画，最好要保持一点吃力的成分，其中的探索性和乐趣还有创造性，才会更充足。
七、毕加索的贡献—— 毕加索的一个重要贡献，正是在于他在一个时候提出了把绘画还给二维的思想，只要明白了这个思想，就不难理解，为什么他把侧面的轮廓和正面的脸都画在一张画上了——他是想在平面的基础上更充分更全面地描述出人的面部。
八、抽象艺术—— 如果家长完全不懂艺术，又没有一个开放的宽容的心境，就难免以高昂的代价使孩子的艺术学习进入误区。也许和我们这一代所受的教育有关，我们中的很多人似乎只对具象视觉艺术有兴趣。当一些孩子画出抽象的画时，有的家长就发急，总是当着孩子的面说：你画得那叫什么呀？其中主要原因，使遇到抽象的画，家长就根本不知道要如何指导。也就是说：很多爸爸妈妈，自己对抽象画有巨大偏见，在这方面的误区很大，认识很空白。孩子呢，就会因为画不出三维立体的物象而完全失去了积极作画的兴趣。因为我们已经习惯了去找出可辨析的形象，一旦找不到，就立刻陷入迷惘。
九、美感教育的启蒙—— 我总是建议家长和孩子一起动动笔、动动颜料，如果家长从来没有碰过笔，怎么知道孩子做了什么特别的创造呢？是家长自己先感受丰富，然后再帮助孩子去理解和感受，是家长自己享受到乐趣，然后再帮助孩子去寻找乐趣。这是有效引导孩子理解艺术、感受艺术的捷径，美感教育从家庭教育开始，才能真正掌握孩子视觉美学的启蒙契机。让艺术帮助你的宝贝，探索和表达他用语言所不能表达的部分，而你通过艺术，可以看到你的宝贝这个独一无二的个体生命，这才是艺术的神奇价值。
十、 观看的角度—— 我记得哈佛名教授加纳的报告，说是可以用倒 U 形显示人自发的造型能力的发展。每个人都有艺术才情，在 5 、 6 岁时候，达到原创能力的顶端，与艺术大师级人物站在等高的顶点，以后渐渐减弱，到 8 岁是一个分水岭，一个孩子的创造力强与否，从这个时候开始拉开差距。
将美感和技法，不着痕迹的转化成轻松有趣的一次次的实验，使孩子在快乐的绘画中，体会种种可能的表达方式，体会到用笔的丰富性，用色的协调和搭配，构图的节奏等等。
孩子轻松的学， 却需要老师精心的设计，需要老师的专业素养和责任心，及时发现和解决孩子在每个阶段出现的障碍，并不断引发兴趣，发扬个性和闪光点。这些，不是随便一个学过美术的人就可以胜任的。
而优秀的美术教育，不是将孩子送进绘画班就了事。家长应该密切配合，不断吸收新观念，同时注意孩子不同阶段的发展和需要，使美术教育在课里课外达成一致。
美术课的实质，除了培养孩子的视觉美感，更要帮助孩子寻找一种特殊的，开放的观察和解读世界的角度，最要避免的，是用成年人固有的感受方式，来取代孩子新鲜自由的天性。
不具备乐观的性格和常在才能的人，多半是童年时，被折断了想象的翅膀。美术非常需要探索的激情和开放的思维，如果没有奇思异想，没有独立思考，没有自我意识，没有失败，也就谈不上创造，离艺术只会越来越远。
十一、 自己的声音 ——之所以我们要从儿童早期开始实施美术教育，最重要的一点，是想让孩子通过对美感的学习和不断积累的造型经验，刺激想象力，刺激思考，引发潜在的能力，而成为一位富有创造力的人，以便将来自然、自如的应用于生活和职业。如果这个理解能被接受，那么美育中最重要的，是孩子在创作过程中的反映，以及孩子采用的表现方法是否与这个孩子，而不是任何别的孩子密切相关，是否有独特的创意和个性。
十二、 像孩子一样看世界 ——我们每个人都有过童年，童年总会过去，有些孩提的感受没有了，但勇气和本能，还有积极表达的愿望却是完全可以保留下来的，正像马蒂斯提倡的那样，毕生能够像孩子一样看世界的勇气是很可贵的，因为丧失了这种视觉能力就意味着同时也丧失了每一次可能的独创性的表现。
不懂画并不可怕，可怕的是不懂了却拒绝了解，或不懂了就放弃参与、放弃理解。作为妈妈，我就觉得，如果有一天我能听到我的孩子以欣慰的声音对我叫着：妈
妈我看见了，我感受到了……那将是我能给他的最宝贵的礼物。
25 九月 · 星期四 2008
学生创意摄影作品（2）
高二十三班作品“：
《微笑的毛主席》
《心》
《LOVE》
高二十七班 陈长庚作品
《虫》
《球体》
《彩虹》
韩国琳（组长）芦怡然、胡圣洁、闫雨、蔡维岳、王楚卓、邵帅
修忱作品：
欧阳睿组作品：
尤诗博作品:
赵新宇作品《2号》
陶源作品《宠物》
高二十班 作品
陈伟民作品
《天堂》
《光影之间1》
《天空》
《月》
景悦作品
田宇琳作品
张仲柏作品
《黑白》
徐超作品
高二一班郭佳旗作品
《大宝二宝》
《花仙子》
<辣妹子>
23 九月 · 星期二 2008
看一看余世维是如何教育孩子的？
看一看余世维是如何教育孩子的？
我们先来了解一下余世维其人其事：
一、从小培养孩子的责任感
中国小孩，从那边跑过来，撞到这个桌子，他哭起来了，中国的妈妈，爸爸在做什么？小宝不要哭，妈妈打这个桌子，妈妈打这个桌子。那么你的小孩摔到地上哭起来了，这地不好，妈妈打这个地，这地不好，打这个地。我在日本东京看到的不是这样。我在美国华盛顿看到的也不是这样。我在日本东京看到一小孩从那边跑过来，撞了这个桌子，他哭起来了，全世界的小孩撞到桌子都哭的，这个妈妈就马上把他带过来说，再走一遍！再走一遍！世界上有这种小孩第二遍又撞上去了吗？所以他就从旁边走过去了，妈妈马上就讲，一个小孩会撞到桌子，有三个理由，第一个跑步冲得太快，来不及刹车。第二个，头一直低在地上，没有注意看，第三个，心中不知道在想什么？你是哪一个？这个就是我在日本看到的他们的教育。
所以我不知道这里是谁先发明的？又是哪个伟大的中国母亲先想到的。妈妈会这样做，是因为妈妈的妈妈这样做。妈妈的妈妈这样做是妈妈的妈妈的妈妈这样做。所以我很想研究是哪一个伟大的中国母亲想到的这一招，难道日本人不知道这一招吗？美国人不知道？我在华盛顿，参加一个国会的听证会，那时候做博士后研究，结果呢？我出来时在路边等车，看见一个美国妈妈带一个小孩过马路，那个小孩也是摔一跤，美国妈妈就走过去，他比较走得慢，妈妈就过去了，汤米站起来！他就在地上一直哭，汤米！站起来！他就耍赖，我跟着说，站起来！他就站起来了。妈妈带到路边就开始训，汤米，你看看你刚才，像个男人吗？他才三岁，像个男人吗？还说长大了要保护妈妈，你那个样子能保护我吗？做事情不能负担自己的责任？还妨碍交通。稀里哗啦骂了一通，这美国孩子含着眼泪，妈妈就给他带走了。
二、我们的教育正在扼杀孩子们的想象力
三、学会激励孩子。
人类学家达尔文，小的时候有一天是这样回去的，他爸一看就知道口袋里有什么东西啊！这边掏出来是只四脚蛇，这边掏出来是只金龟子。小心不要咬到腿了。不会的，长大以后成为人类学家。如果你的小宝是回来是这样子的？口袋里是什么东西啊？啊呀！啪一下，看你象个四脚蛇，赶快去读书！一天到晚玩蛇！这一打，打掉个人类学家，这就是没有激励。
去年有个女的来上海，专门研究非洲的猩猩珍古德，她在四岁的时候，有天下午不见，她妈妈到处找她。不见了，几乎都要到警察局报案了，黄昏的时候，那个家伙出现了，手上拿两个鸡蛋，一身鸡毛，头上还有点鸡屎，妈，我孵了一下午孵不出小鸡。原来躲到鸡笼里边。她妈妈一看，啊呀！我的天那！赶快洗个澡，我们吃完饭研究一下鸡蛋是怎么孵的。吃完饭以后母女两个讲了半天也讲不清楚。她妈妈又不动物学家。第二天她妈妈亲自到学校里问老师，回来再告诉珍古德。那时候她才四岁，这种观念叫做激励。如果是你的女儿一个下午不见了，结果从鸡笼里出来了，啪嗒！一下子下去，她哭了，你笑了。这样子其实叫做没有激励。
四、父母要带头遵守规矩
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